Formación inicial docente, temas controversiales y ciudadanía democrática: el caso de La Araucanía
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.16.75Palabras clave:
Creencias docentes, formación profesorado, Enseñanza de temas controversiales para una Ciudadanía democráticaResumen
La presente investigación busca describir las creencias del profesorado de Historia y Ciencias Sociales en formación sobre la llamada ocupación de La Araucanía como tema controversial y su relación con la promoción de una ciudadanía democrática. La pertinencia de este tema, se relaciona con el conflicto del Estado chileno y el pueblo Mapuche, que se agudizó a partir de la ocupación militar y posterior colonización en el siglo XIX, lo que resultó en el despojo de las tierras mapuche. Estudios evidencian que la enseñanza de la historia puede aportar a la formación de ciudadanos democráticos, en particular zonas que viven conflictos históricos. La metodología de la investigación es cualitativa, con un diseño de estudio de caso, el instrumento para recoger información es una entrevista semiestructurada, la que se aplicó a 11 profesores de Historia en formación de la región de la macrozona sur, que se encuentran entre el cuarto y quinto año de su carrera universitaria. Los resultados revelan que existe una diversidad conceptual para calificar el proceso en La Araucanía, además de concebirla como herramienta valiosa para generar habilidades superiores, utilizando fuentes y debates en las salas de clases. Se identifica como principal dificultad la presencia de un curriculum limitado. Los hallazgos nos permiten sostener que los docentes en formación valoran la enseñanza de la ocupación como tema controversial para desarrollar habilidades críticas y desarrollar valores democráticos.
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