Apuntes para una sociogénesis del currículum centrado en problemas sociales

Abstract

Este artículo pretende, en primer lugar, esbozar una interpretación original que dé claves para comprender la emergencia de la tradición curricular centenaria que ha defendido una enseñanza centrada en problemas sociales relevantes. Según se evidenciará, su nacimiento y desenvolvimiento no pueden entenderse al margen de la crisis del orden liberal decimonónico y de las luchas por una “democracia social”, que, entre otras aspiraciones, albergaban la de un sistema escolar más igualitario e inclusivo. En ese contexto, el currículum centrado en problemas surgirá como una alternativa global e integrada al academicismo disciplinar dominante en las aulas, en aras de la redefinición de la “educación general” de todos y todas en una democracia. En relación con ello, en estas páginas se intentará calibrar adecuadamente el sentido y alcance de esta alternativa dentro del campo de fuerzas en conflicto que ha sido, y sigue siendo, el currículum. En segundo lugar, se pasará revista a las reacciones y los obstáculos de distinto tipo (institucionales, gremiales, macro y micro-políticos) interpuestos en su camino. Finalmente, se lanzarán algunas reflexiones sobre su presente y futuro.