Initial training in Geography for Early Childhood Education teachers in Spain and Colombia
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.18.59Keywords:
teachers; early childhood education; geographical education; initial trainingAbstract
This study addresses the importance of training future early childhood teachers in geography. Internationally, there is no consensus on specific training in this area of knowledge. The aim of this research is to analyse the regulatory situation (curricular and training) governing the teaching of geography in early childhood education in Spain and Colombia, with the purpose of drawing relevant conclusions about initial teacher training. This research is framed within the paradigm of social representations and is based on scientific literature concerning initial teacher training and its institutionalization in both countries. Methodologically, the academic programs or teaching guides that inform initial teacher training have been analyzed. Similar aspects include the fact that initial teacher training does not have solid disciplinary components related to geography, nor are there specific subjects that give special relevance to the teaching of geography. Among the differences, the Spanish curriculum integrates geographical training into environmental knowledge, while in Colombia there is a greater emphasis on spatial thinking and certain social skills. The challenge is to improve the geographical training of teachers and to continue researching the representation of school practice, providing evidence of the transitions from the official curriculum to the actual curriculum.
References
Aranda, A. Mª. (2016). Didáctica de las ciencias sociales en educación infantil. Síntesis.
Baringo, D. (2014). La tesis de la producción del espacio en Henri Lefebvre y sus críticos: un enfoque a tomar en consideración. Quid 16, (3), 119–135.
Brophy, J., Alleman, J. & Knighton, B. (2009). Inside the social studies classroom. Routledge.
De la Calle, M. (2008). La formación del profesorado de educación infantil y la didáctica de las ciencias sociales en el EEES. En R.M. Ávila, M. Alcázar y M.C. Díez (coords.), Didáctica de las ciencias sociales, currículo escolar y formación del profesorado: la didáctica de las ciencias sociales en los nuevos planes de estudio (pp. 63-78). Universidad de Jaén, AUPDCS.
De los Reyes, J.L. (2006). Bases para una didáctica de las ciencias sociales en educación infantil. En A.E. Gómez y P. Núñez (coords.), Formar para investigar, investigar para formar en didáctica de las ciencias sociales (pp.111-119). AUPCS. Libros Activos S.L.
Di Virgilio, M. y González, C. (2022). Miradas sobre territorios y territorialidades: Enfoques y estrategias metodológicas para el estudio de procesos socio territoriales. Gino Germani; Quid 16. 17(6), 1- 13.
Di Virgilio, M. y Rodríguez, C. (2016). De políticas públicas, escalas y territorios: La ciudad como objeto de intervención. En C. Rodríguez Carla y M. Di Virgilio (Comps.), Territorio, políticas habitacionales y transformaciones urbanas (pp. 45-75). Espacio Editorial.
García Monteagudo, D. & Vañó, C. (2025). The Identities That Reveal Emotions: Geographical Thinking in Early Childhood Education. In C. Honrubia-Montesinos & A. Morcillo-Martínez (Eds.), Geography Education and Explorations on Human Development and Culture (pp. 1-34). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-7185-5.ch001
García Monteagudo, D. (2021). Investigar las representaciones de la Didáctica de las Ciencias Sociales en la formación de maestros/as: El caso de la Educación Infantil. Didacticae, 10, 144-162. https://doi.org/10.1344/did.2021.10.144-162
García Monteagudo, D. (2024). Formación inicial del profesorado de Educación Infantil en pensamiento geográfico: paisaje e identidades territoriales. ENSAYOS. Revista De La Facultad De Educación De Albacete, 39(1), 57-73. https://doi.org/10.18239/ensayos.v39i1.3488
Gavidia, V., Solbes J. y Souto X.M. (2015) La supresión del área del conocimiento del medio en primaria. Aula de innovación educativa, 243-244, 31-36.
González Milea, A. (2023). Prácticas de Literacidad Crítica y Ciencias Sociales en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Infantil. REIDICS. Revista De Investigación En Didáctica De Las Ciencias Sociales, 12, 163-179. https://doi.org/10.17398/2531-0968.12.10
Haesbaert, R. (2013). Del mito de la desterritorialización a la multiterritorialidad. Cultura Y Representaciones Sociales, 8(15). https://doi.org/10.22201/crim.20078110e.2013.401
Lefebvre, H. (2008). Espaço e política. UFMG.
Mendioroz, A. y Rivero, P. (2022). Enfoques de la didáctica de ciencias sociales en magisterio de educación infantil en la universidad pública española. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 26(1), 349-369. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i1.11692
Merchán, F.J. y García Pérez, F.F. (1994). El Proyecto IRES: una Alternativa para la Transformación Escolar. Signos de una nueva generación, 13 (5), 58-69.https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i1.11692
Ministerio de Educación [MEN](2016). Lineamiento ¡Todos Listos!!! Para acompañar las transiciones de las niñas y los niños en el entorno educativo. Ministerio de Educación, Gobierno de Colombia. https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-08/Documento%20%C2%A1Todos%20listos%21.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2014, e). Documento 24: La exploración del medio en la educación inicial. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-
Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar. Referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la atención integral. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional. (2020). Ideas para explorar el espacio y el tiempo. Universidad Nacional de Colombia – Gitei. https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-08/Ideas%20para%20explorar%20el%20espacio%20y%20el%20tiempo.pdf
Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022). Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/02/01/95/con
Morales, A.J. y López, M.J. (2022). Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil: expectativas curriculares y formación docente. Educatio Siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, 40(3), 61-82. https://doi.org/10.6018/educatio.487691
Morales, A.J., Santana, D. y García Monteagudo, D. (2022). Percepción de entorno y medio en la formación docente de educación infantil. Revista Brasileira de Educação, 27, e270088. https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270088
Pagès, J. y Santisteban, A. (2011). Enseñar y aprender el tiempo histórico. En J. Pagès y A. Santisteban (eds.), Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en la Educación Primaria (p.229-346). Síntesis.
Pinassi, A. (2015). Espacio vivido: análisis del concepto y vínculo con la geografía del turismo. Revista Geographos, (6), 135–150. https://doi.org/10.14198/geogra2015.6.78
Romero, J. (2014). School knowledge, science, institution and democracy. Education Policy Analysis Archives, 22, 21. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n21.2014
Sabido-Codina, J., Bellatti, I. & Callarisa, J. (2023). Didáctica del tiempo en educación infantil. El tiempo percibido de los infantes 3-6 años a partir del dibujo libre. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26(1), 141- 156. https://doi.org/10.6018/reifop.532171
Sandín, M. P. (2000). Criterios de validez en la investigación cualitativa: de la objetividad a la solidaridad. Revista De Investigación Educativa, 18(1), 223–242. https://revistas.um.es/rie/article/view/121561
Souto, X.M. (2023). Entre el decir y el hacer. La construcción de un programa de investigación sobre la praxis escolar. Ar@cne. Revista Electrónica de Recursos en Internet sobre Geografía y Ciencias Sociales, 27. https://doi.org/10.1344/ara2023.279.42667
Tovar, J. C. (2017). Pedagogía ambiental y didáctica ambiental: tendencias en la educación superior. Revista Brasileira de Educação, 22 (69). https://doi.org/10.1590/s1413-24782017226926
Universidad Complutense de Madrid (2025). Guía Docente. Didáctica de las Ciencias Sociales de la Educación Infantil. Curso 2025-26. https://educacion.ucm.es/estudios/grado-educacioninfantil-plan-800300
Universidad de Alcalá de Henares (2025). Guía Docente. Asignatura Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales. Curso 2025-26. https://www.uah.es/es/estudios/descarga-de-ficheros/?anio=2025-26&codAsig=420021&codPlan=G420
Universidad de Alicante (2025). Guía Docente. Asignatura Didáctica del Conocimiento del medio, social y cultural. Curso 2025-26. https://cvnet.cpd.ua.es/Guia-Docente/GuiaDocente/Index?wlengua=es&wcodasi=17216&scaca=2025-26
Universidad de Córdoba (2025). Guía Docente. Asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil. Curso 2025-26. https://www.uco.es/eguiado/guias/2025-26/270048es_2025-26.pdf
Universidad de Extremadura (2025). Plan Docente. Asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales. Curso 2025-26. https://profesorado.unex.es/wp-content/uploads/sites/7/2025/07/plan0716-501596-2025-26.pdf
Universidad de La Rioja (2025). Guía Docente. Asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales. Curso 2025-26. https://aps.unirioja.es/GuiasDocentes/servlet/agetguiahtml?2025-26,205G,509
Universitat de València (2025). Guía Docente. Asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales. Curso 2025-26. https://www.uv.es/fatwirepub/Satellite/universitat/ca/assignatures-1285943321875.html?idA=33625&idT=1304;2026
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Diego García Monteagudo, Nancy Palacios Mena
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autoría y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons 4.0 BY-NC-SA que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación en esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
- Los autores y autoras han respetado la política de autoría de esta revista.
