Social networks as a teaching tool in teacher training in Social Sciences
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.17.144Keywords:
Social Studies Teaching; Teacher training; Digital literacy; Collaborative learning; Early childhood educationAbstract
The present study examines the impact of social media use on the teaching of Social Sciences in future Early Childhood Education teachers, focusing on the assessment of their prior knowledge and their ability to search for information through these platforms. A quasi-experimental design with a mixed-methods approach was employed to analyze students' initial conceptions and their capacity to use social media as an educational tool. The study was carried out on a sample of 144 students from the Early Childhood Education Degree. The results indicate that participants have limited knowledge of pedagogical strategies in Social Sciences. After searching for information on social media, a significant improvement was observed in the accuracy and depth of their responses, with TikTok and YouTube being the most frequently used platforms. This finding suggests that students prefer dynamic audiovisual content, which may facilitate learning. However, important challenges were identified, such as the reliability of content, the lack of criteria to assess information quality, and the need for specific training in digital literacy. Although future teachers perceive social media as a potentially valuable educational resource, its effective integration into teaching requires planning, teacher training, and strategies that ensure its applicability in the classroom without compromising the quality of learning. A structured pedagogical approach is recommended to foster critical thinking and the responsible use of these platforms.
References
Acevedo-Borrega, J., Sosa Díaz, M. J., Porras-Masero, I., & González-Fernández, A. (2022). Recursos Digitales en Educación Superior: TikTok como herramienta didáctica. REIDOCREA, 11(54), 623-636. 10.30827/Digibug.77646
Akkaya, M. Ö., & Çam Aktaş, B. (2023). Online preschool education during the COVID-19 pandemic: Teacher experiences. Southeast Asia Early Childhood Journal, 12(2), 52-90. https://doi.org/10.37134/saecj.vol12.2.4.2023
Alvarez-Flores, E. P. & Núñez Gómez, P. (2014). Uso de redes sociales como elemento de interacción y construcción de contenidos en el aula: cultura participativa a través de Facebook. Historia y Comunicación Social, (18), 53-62. https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.44225
Anchatuña, A. A., & Sepúlveda, M. B. (2025). Estrategias de neuroeducación con plataformas digitales y redes sociales en los procesos formativos de ciencias administrativas y económicas. Revista InveCom, 5(1), 1-7. https://doi.org/10.5281/zenodo.11554345
Ates-Cobanoglu, A., & Cobanoglu, I. (2021). Do Turkish student teachers feel ready for online learning in post-COVID times? A study of online learning readiness. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(3), 1-11. https://doi.org/10.17718/tojde.961847
Chávez, E. W., & Barahona, C. F. (2024). Influencia de las redes sociales en el proceso educativo de los estudiantes del tercer año de Bachillerato de Informática de la Unidad Educativa Pichincha (Ecuador). Revista Espacios, 45(1), 43-50. https://doi.org/10.48082/espacios-a24v45n01p04
Chen, J., Lin TJ., Justice, L. et al. (2019). The Social Networks of Children With and Without Disabilities in Early Childhood Special Education Classrooms. Journal of autism and developmental disorders, (49), 2779-2794. https://doi.org/10.1007/s10803-017-3272-4
De Haro, J. J. (2009). Las redes sociales aplicadas a la práctica docente. Didáctica, innovación y multimedia, (13), 1-8. https://doi.org/10.5281/zenodo.6825511
Friese, S. (2019). Qualitative Data Analysis With ATLAS.ti. Sage.
Gamba, R. V. (2023). Desarrollo de la inteligencia emocional en el contexto de las competencias digitales en el uso de las redes sociales en los sistemas educativos latinoamericanos: una revisión documental: Development of emotional intelligence in the context of digital competences in the use of social networks in Latin American educational systems: a documentary review. Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(1), 3208-3221. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.482
Gamboa-Fallas, M. (2022). Enseñar historia mediante las redes sociales y enseñar sobre redes sociales mediante la historia: los alcances de las redes sociales en la enseñanza de la historia. Perspectivas, (24), 1-20. https://doi.org/10.15359/rp.24.3
Garavito Campillo, E. T. (2025). Fortalecimiento de las prácticas pedagógicas de los docentes en la enseñanza de las ciencias sociales. Revista Latinoamericana De Calidad Educativa, 2(1), 157-166. https://doi.org/10.70625/rlce/73
Garzón, C. V. (2024). Aproximación a las competencias digitales emocionales, definiciones y conceptualización. Reincisol., 3(6), 2376-2393. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)2376-2393
Gatti, V., & Céparo, M. (2022). Pensar la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Inicial a partir de la historia problema y las redes sociales. Reseñas De Enseñanza De La Historia, (16), 129-164.
González, M. J. V. (2014). El tratamiento de la Competencia lingüística literaria a través de las redes sociales en educación. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, 1(2), 29-44.
Hannaway, D. (2024). Digital learning in childhood: Possibilities for pedagogical transformation in South Africa. South African Journal of Childhood Education, 14(1), 1-10. https://doi.org/10.4102/sajce.v14i1.1422
Jiménez-Saldarriaga, C. M., González Arrubla, D., & González Rivera, M. (2024). Desarrollo curricular por competencias ciudadanas en el área de ciencias sociales veinte años después. Un análisis crítico. Trabajo de grado profesional. Universidad de Antioquia.
Kenna, J., & Hensley, M. (2023). Social studies and social media: Status among K-12 Tennessee teachers before COVID. Research in Social Sciences and Technology, 8(2), 101–115. https://doi.org/10.46303/ressat.2023.14
Marcelo-Martínez, P., Yot-Domínguez, C., & Marcelo, C. (2023). Los docentes y las redes sociales: Usos y motivaciones. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(72). https://doi.org/10.6018/red.523561
Martínez-Sala, A. M., & Alemany-Martínez, D. (2022). Redes sociales educativas para la adquisición de competencias digitales en educación superior. Revista mexicana de investigación educativa, 27(92), 209-234.
Noiret, S. (2018). Trabajar con el pasado en internet: la historia pública digital y las narraciones de las redes sociales. Ayer, 110(2), 111-140. https://doi.org/10.55509/ayer/110-2018-05
Noriega Carrasco, M. G. (2025). Computación integral aplicada: inclusión de la alfabetización digital desde la educación temprana (Doctoral dissertation), Universidad Autónoma de Chihuahua.
Obidjonov, O. (2025). Teaching history in the digital age: leveraging technology for engaging classrooms. Models and methods for increasing the efficiency of innovative research, 4(42), 91-93.
Özer-Akkaya, M., & Çam-Aktaş, B. (2023). Online preschool education during the COVID-19 pandemic: Teacher experiences. Southeast Asia Early Childhood Journal, 12(2), 52-90. https://doi.org/10.37134/saecj.vol12.2.4.2023
Pla, J. R. A. (2022). El uso adecuado de las redes sociales en tercer ciclo de Educación Primaria. Informació psicològica, (123), 92-102. https://doi.org/10.14635/IPSIC.1928
Quispe, H. H. (2024). Red social Tik Tok en el fortalecimiento del aprendizaje de programación en la carrera de ingeniería de sistemas. En F. Benítez Romero, A. Benítez Reynoso, R. Viana Azevedo, R. Jalil Angulo & E. Rosa (Edit.). Ingeniería y tecnología: Aportes y avances en los últimos tempos (Vol. 1, pp. 111-125). Editora Científica Digital. https://doi.org/10.37885/221110865
Ramírez Betancur, M.; Galeano Betancur C. y Osorio, L. (2014). Ciudadanía Digital y Cibercultura competencias ciudadanas en la interacción de jóvenes en las redes sociales: Facebook y Twitter. Trabajo de grado para optar al título de Magíster en Educación Área de Énfasis Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC. Universidad Pontificia Bolivariana. Facultad de Educación. http://hdl.handle.net/20.500.11912/1968
Rodríguez-Gallego, M. R., López Martínez, A., & Martín Herrera, I. (2017). Percepciones de los estudiantes de Ciencias de la Educación sobre las redes sociales como metodología didáctica. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, (50), 77–93. 10.12795/pixelbit.2017.i50.05
Romero Andonegui, A., & Garay Ruiz, U. (2018). Aprendizaje colaborativo a través de redes sociales en contextos universitarios. Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (62), 62-72. https://doi.org/10.21556/edutec.2017.62.999
Rubio, J. C. C., Serrano, J. S., & Martínez, J. C. B. (2018). Competencia digital en futuros docentes de Ciencias Sociales en Educación Primaria: análisis desde el modelo TPACK. Educatio siglo XXI, (36), 107-128. http://dx.doi.org/10.6018/j/324191
Seidel, J., & Kelle, U. (1995). Different Fuctions of Coding in the Analysis of Textual Data. In U. Kelle (Ed.), Computer-Aided Qualitative Data Analysis: Theory, Method and Practice (pp. 52-61). Sage.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 María Fernanda Giles Pérez, Alberto Alfonso-Torreño, María José Merchán García, Mario Corrales Serrano
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autoría y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons 4.0 BY-NC-SA que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación en esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
- Los autores y autoras han respetado la política de autoría de esta revista.
