Transformative Teaching in Art History: Innovative Practices in the Valencian University System
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.17.86Keywords:
University teaching innovation; Active learning methodologies; Art History; Valencian CommunityAbstract
This article examines how university faculty members in the field of Art History are implementing innovative teaching practices in the public universities of the Valencian Community. Drawing on a theoretical framework based on the six pillars of innovation defined by the Spanish Network for University Teaching (RED-U), the study offers a critical review of the current state of these practices in a context shaped by social, digital, and institutional transformations. The research follows a qualitative methodology using a multiple case study design, focusing on eight projects carried out between the 2012/2013 and 2023/2024 academic years. The selected cases include only officially approved innovation projects explicitly linked to Art History. Data were collected through institutional documentation, informal interviews, and the analysis of teaching materials, and were assessed using an ad hoc rubric.
The results highlight a strong incorporation of active learning methodologies and digital technologies. However, there are still clear gaps in key areas such as student participation in project design, professional orientation, and transdisciplinarity. A higher degree of institutional consolidation was identified in universities with more structured Art History departments. The study concludes that while innovative teaching in Art History is progressing steadily, it still faces major structural and cultural challenges. Five lines of future development are proposed, emphasizing student co-participation, impact evaluation, critical visual literacy, institutional sustainability, and deeper pedagogical change.
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