Experiencias de enseñanza de la geografía en escuelas secundarias en la interfase rural urbana de Luján y Gral. Rodríguez
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.19.97Schlagwörter:
escuela secundaria, enseñanza de geografía, interfase rural-urbanaAbstract
El artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación (2019-2023) radicado en la Universidad Nacional de Luján (Argentina), centrado en la enseñanza del contenido “organización de los espacios rurales y urbanos” en escuelas secundarias ubicadas en zonas de interfase rural-urbana. Se parte de la hipótesis de que la enseñanza de la Geografía persiste en la visión dicotómica (rural/urbano) y desatiende el enfoque de la interfase rural-urbana, marco interpretativo más actualizado sobre las dinámicas territoriales locales. Trabajos tomados como antecedentes (D’Angelo y Lossio, 2008; Perrotti, 2007; Álvarez, 2016) también describen la enseñanza del contenido como dualista y desactualizada disciplinariamente. La metodología adoptó un enfoque cualitativo de corte etnográfico, centrado en el Taller de Educadores como espacio de elaboración colaborativa de planificaciones y análisis de datos. La investigación siguió el desarrollo de tres experiencias didácticas buscando responder cómo se enseña el contenido citado en escuelas localizadas en la interfase rural- urbana y qué propuestas se elaboran considerando las dinámicas geográficas propias de dicha interfase. Se vio afectada por la pandemia de COVID-19. De los aportes del proyecto, el artículo desarrolla la caracterización de aquella como “la gran interrupción” y las categorías “tensiones” (identificando que las propias de la interfase también tienen una expresión pedagógica) y “macrosecuencia” para superar la planificación fragmentada del contenido. El estudio es una contribución significativa a la Didáctica de la Geografía, ofreciendo actualización disciplinar y herramientas teóricas para la transición de enfoques tradicionales hacia problematizadores para enseñar la construcción de territorios.
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