La formación inicial en didáctica de la Geografía en la Educación Secundaria en España
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.18.12Palabras clave:
Formación inicial, máster profesorado, Educación Secundaria, GeografíaResumen
Las transformaciones que se producen en el contexto histórico, con la llegada de la democracia constitucional, posibilitó el debate sobre la formación inicial del profesorado que trabajaba en Educación Secundaria. Igualmente, el aumento del número de personas que accedía a la Educación Secundaria, obligatoria y no obligatoria, ha dado lugar al desafío de trabajar con una diversidad del alumnado que reclamaba una educación escolar como forma de acceder al mercado laboral y a los derechos ciudadanos. Los cambios institucionales dieron lugar a diferentes respuestas en la formación inicial dentro de la autonomía universitaria y de los criterios de las didácticas específicas y pedagogía. El dilema entre enseñar lo que se conoce y aprender a explicar el mundo en que vivimos configuran el contexto del debate actual. El objetivo de este trabajo es analizar cómo se configura la formación inicial en didáctica de la Geografía en el Máster de Profesorado, considerando las percepciones del profesorado universitario y de los egresados del Master que ejercen su profesión. Se identifican las concepciones didácticas, la organización disciplinar y las prácticas que orientan la enseñanza de la Geografía. La metodología es cualitativa, basada en un cuestionario abierto a docentes de distintas universidades y a egresados del Máster, junto al análisis de guías docentes, planes de estudio e investigaciones previas. Los resultados muestran una formación heterogénea, escasa presencia de egresados en Geografía y una orientación principalmente académica. La limitada conexión entre teoría y práctica dificulta la toma de decisiones en el aula. Se concluye que es necesario reforzar la articulación entre el conocimiento disciplinar y la praxis escolar para consolidar una identidad profesional coherente.
Referencias
Abric, J. C. (2001). A abordagem estrutural das representações sociais. En A.S.P. Moreira y D.C. Oliveira (Orgs.), Estudos interdisciplinares de representações sociais (pp. 27-38). Goiânia, AB.
Bartolomé Pina, P. A. (1993). Evolución del alumnado de enseñanza secundaria en el País Valenciano durante los años ochenta. Investigaciones Geográficas, 11, 251-262
Boix, J. (2008). Nuevo profesorado de educación secundaria para nuevas realidades: formación inicial y período umbral. REIRE: Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 1(1), 31-50. https://doi.org/10.1344/reire2008.1.1114
Castorina, J. A. y Barreiro, A. (2012). Los usos de las representaciones sociales en la investigación educativa. Educación, Lenguaje y Sociedad, 9(9), 15-40.
Coiduras, J. L; Gervais, C.; Correa, E. (2009) El contexto escolar como escenario de educación superior en la formación de docentes. El prácticum en Quebec como modelo para reflexionar ante las nuevas titulaciones de grado, Educar 44, 11-29. https://doi.org/10.5565/rev/educar.104
Crespo Castellano, J M.; Sebastiá Alcaraz, R.; Souto González, X. M (2021). La enseñanza de la Geografía en el Máster de Formación del Profesorado, En C. J. Gómez Carrasco, X. M. Souto González y P. Miralles Martínez (Coords.). Enseñanza de las ciencias sociales para una ciudadanía democrática. Estudios en homenaje al profesor Ramón López Facal (pp. 55-70). Octaedro.
Ferrero-Punzano, S. M.; García-Monteagudo, D.; García-Rubio, J.; Sebastiá Alcaraz, R. (2025). Contenidos para el máster de formación del profesorado según la percepción del alumnado, Innovación educativa, 35(2), 15. https://doi.org/10.15304/ie.35.10345
García Rubio, J. (2022) Construcción de la primera identidad profesional del profesorado español de secundaria durante su formación inicial, Revista mexicana de investigación educativa, 27(94), 751-778.
Jodelet, D. (1985) La representación social, fenómenos, concepto, teorías, In S. Moscovici (Ed.), Psicología social II, pensamiento y vida social (pp. 469-494). Grupo Paidós.
Lambert, D. & Morgan, J. (2010) Teaching Geography: a conceptual approach. Open University Press.
Luis Gómez, A. y Urteaga González, L. (1982). Estudio del medio y heimatkunde en la geografía escolar. Geocrítica, 38. Recuperado de: http://www.ub.edu/geocrit/geo38.htm
Madalena Calvo, J. I., Rodríguez Pizzinato, L. A., Pinheiro dos Santos, M. F., & Souto González, X. M. (2020). La valoración del Practicum en la formación inicial: un estudio de casos internacional en el área de Geografía e Historia. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 34(3), 97-118. https://doi.org/10.47553/rifop.v34i3.81004
Martínez-Medina, R., López-Cámara, A. B., & González-López, I. (2026). Análisis de las expectativas académicas y profesionales de los futuros docentes de educación secundaria en España. Revista Colombiana De Educación, 98, e18891. https://doi.org/10.17227/rce.num98-18891
Mira Pérez, A.; Souto González, X. M. (2024). Desafíos en la formación docente. El caso del Máster de profesorado de Secundaria y la Geografía En R. De Miguel Gonzálezl; O. Kratochvíl; M. Sebastián López(Coord.) Desafíos de la educación geográfica. Homenaje a Xosé M. Souto (pp. 265-285). Dykinson
Moscovici, S. (2011). A invenção da sociedade. Sociologia e Psicologia. Editora Vozes Ltda.
OCDE (2025) Informe TALIS 2024. Informe español. Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. https://inee.educacion.es/2025/10/07/resultados-de-talis-2024-informe-espanol/
Olcina, J.; Morote, A.; Souto, X. M. (2023) Representaciones sociales y cambio climático en la Geografía escolar. Un estudio de caso desde la formación del profesorado, Scripta Nova, 27(4), 1-32. https://revistes.ub.edu/index.php/ScriptaNova/article/view/39948
Peinado, M. y Abril, A. M. (2016). El Máster en Profesorado de Secundaria desde dentro: expectativas y realidades del Prácticum. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, (30,), 5-22. http://dx.doi.org/10.7203/DCES.30.6811
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó.
Rivero García, P.; Souto González, X. M. (2019) El máster de profesorado de educación secundaria: una visión desde la especialidad de geografía e historia, Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 97, 41-50.
Román Alonso, H. (2015). La identidad social de los adolescentes españoles de principios del siglo XXI: Un estudio de las respuestas a la pregunta «quién soy yo». Tesis doctoral. Universidad de Salamanca.
Romero Morante, J. (2014). Conocimiento escolar, ciencia, institución y democracia. Education Policy Analysis Archives, 22(1). https://doi.org/10.14507/epaa.v22n21.2014
Sammut, G., Andreouli, E., Gaskell, G., y Valsiner, J. (2015) Social representations: a revolutionary paradigm? En G. Sammut, E. Andreouli, G. Gaskell & J. Valsiner (Eds.), Cambridge Handbook of Social Representations (pp. 3-11). Cambridge University Press.
Santos, M. F. Pinheiro (2012) O Estágio enquanto espaço de Pesquisa: caminhos a percorrer na formação docente em Geografia. (Tesis inédita de Doctorado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS. Instituto de Geociências. Programa de Pós-Graduação em Geografia.
Santos, Maria F. Pinheiro (2019). El practicum en geografía: un locus para problematizar la formación inicial docente. En D. Parra y C. Fuertes (eds.), Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas: Ciencias Sociales para una educación crítica (pp. 358-372). Tirant lo Blanch.
Sebastià Alcaraz, R.; Tonda Monllor, E. (2018) La geografía escolar que se investiga académicamente. Rn: V. Peris de Sales, D. Parra Monserrat, X. M. Souto González (coords), Repensamos la geografía e historia para la educación democrática (pp. 11-21). Nau Llibres.
Sebastiá-Alcaraz, R., & García Rubio, J. (2021). La relevancia de la coordinación docente en el Máster de Formación del Profesorado de Secundaria en Geografía e Historia. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 36(2), 113–129. https://doi.org/10.18239/ensayos.v36i2.2834
Serrano Rodríguez, R. y Pontes Pedrajas, A. (2016). El desarrollo de la identidad profesional docente en la formación inicial del profesorado de secundaria, Enseñanza & Teaching, 34(1), 35-55. https://doi.org/10.14201/et20163413555
Sillero Medina, J. A.; Espinosa Muñoz, J.; Nuevo López, A. (2023). La geografía en el máster universitario en profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Un análisis de los planes de estudio. Didáctica Geográfica, 24,197-216. https://doi.org/10.21138/DG.670
Sola, J.M., Marín, J.A., Alonso, S. y Gómez, G. (2020). Análisis de percepciones del estudiantado del Máster de Secundaria respecto a las competencias profesionales del docente. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(2), 81-93. https://doi.org/10.6018/reifop.418601
Souto González, X. M. y García Monteagudo, D. (2018) School Geography: Our Expectations Regarding Routines. A Case-Study. Journal of Geography and Geology, 10(2), 80-91. http://dx.doi.org/10.5539/jgg.v10n2p80
Souto González, X. M. y García Monteagudo, D. (2019). Conocer las rutinas para innovar en la geografía escolar. Revista de Geografía Norte Grande, 74, 207-228. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-34022019000300207
Souto, X. M. (1998). Didáctica de la Geografía. Problemas sociales y conocimiento del medio. Ediciones Serbal.
Souto, X. M. (1999). Los proyectos de innovación didáctica: el caso del Proyecto Gea-Clío y la didáctica de la Geografía e Historia. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, (13). https://doi.org/10.7203/dces.13.2934
Souto, X. M. (2016). La investigación cualitativa y la innovación didáctica en geografía. El trabajo cualitativo como recurso didáctico en geografía. En Alanis Falantes, L., et al (editores) Nativos digitales y geografía en el siglo XXI: Educación geográfica y sistemas de aprendizaje (pp. 80-101). AGE y Universidad de Sevilla.
Souto, X. M. (2023) Entre el decir y el hacer. La construcción de un programa de investigación sobre la praxis escolar, Ar@cne. Revista electrónica de recursos en internet sobre Geografía y Ciencias Sociales, núm. 279, junio de 2023. Accesible en https://revistes.ub.edu/index.php/aracne/article/view/42667
Tribó, G. (2008). El nuevo perfil profesional de los profesores de secundaria. Educación XX1. Revista de la Facultad de Educación, (11), 183-209.
Valle, J. M., Manso, J. y Sánchez-Tarazaga, L. (2023). Las competencias docentes profesionales: el modelo 9:20. Narcea.
Vilarrasa, A. (2005). El medio local como escala de análisis en la didáctica de las ciencias sociales de educación secundaria, Enseñanza de las Ciencias Sociales, 4, 11-19.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Xosé Manuel Souto González , Ramón Martínez Medina
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autoría y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons 4.0 BY-NC-SA que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación en esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
- Los autores y autoras han respetado la política de autoría de esta revista.
