Prácticas investigativas en educación geográfica: ciudadanía territorial en experiencias de Brasil y Colombia
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.19.80Palabras clave:
currículo de geografía, ciudadanía territorial, educación geográfica, educación comparada, justicia socioambientalResumen
Este artículo analiza, desde una perspectiva comparada, cómo los referentes curriculares oficiales de Geografía de la educación básica de Brasil y Colombia abordan la formación ciudadana y qué aportan las prácticas investigativas centradas en la ciudad y la localidad a la ciudadanía territorial. Se adoptó un diseño cualitativo que combina el análisis documental de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) brasileña, de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) de Ciencias Sociales colombianos, con la sistematización de dos conjuntos de experiencias: un estudio de caso desarrollado con el proyecto Nós Propomos! en una escuela pública de Gália (São Paulo), en el marco de la VI Conferencia Nacional Infantojuvenil por el Medio Ambiente, y tres propuestas didácticas para la enseñanza de la ciudad derivadas de las investigaciones del Grupo Interinstitucional Geopaideia (Bogotá). Los resultados muestran que la BNCC ofrece un marco unificado que vincula la geografía, la educación ambiental y el ejercicio de la ciudadanía, aunque bajo tensiones asociadas a su orientación por competencias; en Colombia, la autonomía curricular y el peso de las pruebas estandarizadas diluyen la ciudad como objeto de enseñanza. Las experiencias analizadas sugieren que el estudio del entorno local favorece la argumentación, la conciencia socioambiental y la participación estudiantil.
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