Impacto de los videojuegos narrativos en la percepción del patrimonio cultural: un análisis cualitativo de Assassin's Creed en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.15.149Palavras-chave:
Assassin's Creed, Aprendizaje basado en juegos, Educación patrimonial, Gamificación, Patrimonio cultural, VideojuegosResumo
La investigación sobre la interacción de los estudiantes con videojuegos educativos que integran elementos del patrimonio cultural sigue siendo limitada. Generalmente, los estudios se centran en la mediación de los educadores en esta interacción o en el análisis directo de los juegos. Esto ha generado un vacío en nuestra comprensión de los significados que los estudiantes desarrollan por sí mismos al jugar estos videojuegos. Este estudio, basado en entrevistas cualitativas, examina la franquicia de videojuegos Assassin's Creed, que recrea diversos periodos históricos y culturas a través de narrativas y escenarios detallados. Los participantes indicaron que el juego les ofrecía una perspectiva inmersiva del patrimonio cultural, diferente a la experiencia educativa tradicional en las aulas. Manifestaron una conexión personal con los personajes no jugables (NPCs) y adquirieron una comprensión más detallada y realista de las diversas perspectivas en estos entornos naturales, culturales y sociales. Además, estaban dispuestos a dejar que sus percepciones del patrimonio cultural fueran moldeadas por el juego y reflexionaron sobre las implicaciones éticas y sociales de la representación del patrimonio en los medios digitales. Sin embargo, mostraron una tendencia a pasar por alto las oportunidades para un análisis más crítico y profundo de estas experiencias digitales. Esto señala la necesidad de explorar estrategias para fomentar un enfoque crítico en el estudio de las experiencias de juego y resalta la importancia de fortalecer la conexión humana con el patrimonio en la educación patrimonial.
Referências
Akkerman, S., Admiraal, W., y Huizenga, J. (2009). Storification in history education: A mobile game in and about medieval Amsterdam. Computers & Education, 52, 449–459. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.09.014
Barton, K. C., y Levstik, L. S. (2004). Teaching history for the common good. Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.4324/9781410610508
Berger, W., y Staley, P. (2014). Assassin’s Creed III: The complete unofficial guide, a teacher’s limited edition. Well Played: A Journal on Video Games, Value, and Meaning, 3, 1–10.
Charmaz, K. (2010). Grounded theory: Objectivist and constructivist methods. En W. Lutrell (Ed.), Qualitative educational research: Readings in reflective methodology and transformative practice (pp. 183–207). Routledge.
Chase, S. (2011). Narrative inquiry: Still a field in the making. En N. Denzin y Y. Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research (4th ed., pp. 421–434). Sage.
Connelly, F. M., y Clandinin, D. J. (2006). Narrative inquiry. En J. L. Green, G. Camilli, y P. Elmore (Eds.), Handbook of complementary methods in education research (3rd ed., pp. 447–487). Lawrence Erlbaum.
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage.
Denzin, N. K. (2005). Interpretive guidelines. En R. Miller (Ed.), Biographical research methods (Vol. IV, pp. 73–88). Sage.
Egenfeldt-Nielsen, S. (2011). Beyond edutainment: Exploring the educational potential of computer games. IT University of Copenhagen Press.
Goldberg, D., y Larsson, L. (2015). The state of play: Creators and critics on video game culture. Seven Stories Press.
Heineman, D. S. (2015). Thinking about video games: Interviews with the experts. Indiana University Press.
Lee, J. K., y Probert, J. (2010). Civilization III and whole-class play in high school social studies. The Journal of Social Studies Research, 34, 1–28.
Lynch, R., Mallon, B., y Connolly, C. (2015). The pedagogical application of alternate reality games: Using game-based learning to revisit history. International Journal of Game-Based Learning, 5, 18–38. https://doi.org/10.4018/ijgbl.2015040102
McCall, J. (2011). Gaming the past: Using video games to teach secondary history. Routledge.
McCall, J. (2014). Simulation games and the study of the past: Classroom guidelines. En K. Kee (Ed.), Pastplay: Teaching and learning history with technology (pp. 228–253). University of Michigan Press.
McCall, J. (2016). Teaching history with digital historical games: An introduction to the field and best practices. Simulation & Gaming, 47, 517–542. https://doi.org/10.1177/1046878116646693
McDonald, K. K., y Hannafin, R. D. (2003). Using web-based computer games to meet the demands of today’s high-stakes testing: A mixed method inquiry. Journal of Research on Technology in Education, 35, 459–472. https://doi.org/10.1080/15391523.2003.10782396
Metzger, S. A., y Paxton, R. J. (2016). Gaming history: A framework for what video games teach about the past. Theory & Research in Social Education, 44, 532–564. https://doi.org/10.1080/00933104.2016.1208596
Moshirnia, A., e Israel, M. (2010). The educational efficacy of distinct information delivery systems in modified video games. Journal of Interactive Learning Research, 21, 383–405.
Reichmuth, P., y Werning, S. (2006). Pixel pashas, digital djinns. ISIM Review, 18, 46–47.
Roberts, S. L. (2011). Using counterfactual history to enhance students’ historical understanding. The Social Studies, 102, 117–123. https://doi.org/10.1080/00377996.2010.525547
Sinclair, B. (2014, Noviembre 20). Ubisoft wants to expand Assassin’s Creed audience to kids. Games Industry. https://www.gamesindustry.biz/articles/2014-11-20-ubisoft-wants-to-expand-assassins-creed-audience-to-kids
Squire, K. (2004). Replaying history: Learning world history through playing “Civilization III”. Indiana University Press.
Squire, K. D., DeVane, B., y Durga, S. (2008). Designing centers of expertise for academic learning through video games. Theory into Practice, 47, 240–251. https://doi.org/10.1080/00405840802153973
Tobias, S., y Fletcher, J. D. (2012). Reflections on “a review of trends in serious gaming.” Review of Educational Research, 82, 233–237. https://doi.org/10.3102/0034654312450190
Ubisoft. (2007–2024). Assassin’s Creed [Videojuego]. Ubisoft.
Wainwright, A. M. (2014). Teaching historical theory through video games. The History Teacher, 47, 579–612.
Young, M. F., Slota, S. T., y Lai, B. (2012). Comments on “a review of trends in serious gaming.” Review of Educational Research, 82, 296–299. https://doi.org/10.3102/0034654312456606
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Daniel Camuñas-García, María Pilar Cáceres-Reche, María de la Encarnación Cambil-Hernández, Begoña Serrano-Arnáez
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autoría y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons 4.0 BY-NC-SA que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación en esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
- Los autores y autoras han respetado la política de autoría de esta revista.
