Formação inicial de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental e o ensino das categorias geográficas

Résumé

O artigo analisa como as categorias da Geografia, Lugar, Paisagem, Território e Região, são abordadas na formação inicial de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil, considerando sua relevância para o desenvolvimento do pensamento espacial e do raciocínio geográfico. Parte-se da compreensão de que a apropriação dessas categorias constitui um elemento essencial para o ensino de Geografia Escolar e para a alfabetização geográfica dos estudantes. A pesquisa, de abordagem qualitativa, integra um estudo mais amplo de doutorado e teve como participantes docentes responsáveis pelos componentes curriculares voltados ao ensino de Geografia em cursos de Licenciatura em Pedagogia. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados à luz da análise de conteúdo. Os resultados indicam a presença das categorias geográficas nos currículos, ainda que com diferentes ênfases e modos de abordagem. Em alguns cursos, elas estruturam conteúdos e práticas das disciplinas; em outros, aparecem de forma difusa ou associadas a temas transversais. As análises evidenciam que o ensino das categorias geográficas mobiliza dimensões conceituais e pedagógicas, refletindo concepções de Geografia Escolar e de docência. Conclui-se que fortalecer a presença das categorias geográficas na formação inicial é fundamental para consolidar práticas que favoreçam a leitura crítica do espaço e o ensino significativo de Geografia Escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental.