“El espacio no es neutral” A Case Study on the Teaching of Geography and the Development of Geographical Thinking in a Private School in Santiago, Chile
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.18.133Keywords:
Geography Teaching; Geographical Thinking; Social Representations; Teachers; Case StudyAbstract
This article presents selected findings from a study on geography teaching and the formation of geographical thinking in a private school in Santiago, Chile. The aim was to investigate the Social Sciences teachers’ social representations of geographical thinking and how these influence their pedagogical decisions. A qualitative methodology was employed, based on a case study that included a questionnaire, interviews, and an analysis of teaching materials. The results reveal an interest in problematizing the students’ socioeconomic context, understanding geographical thinking as the ability to interpret space as a social construct. Various instructional approaches also emerge, such as the development of interdisciplinary projects through methodologies like Project-Based Learning (PBL), the organization of field trips focused on analyzing spatial tensions, and collective mapping as an example of cooperative work. Finally, the study suggests several key challenges for strengthening geography education, including the need to reinterpret the curriculum in order to foster students’ geographical thinking.
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