Active methodologies to develop citizens education in Social Sciences for Secondary Education Students
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.16.131Keywords:
active methodologies; cooperative learning; civic competence; educational innovation; secondary educationAbstract
The acquisition of Key Competencies at the end of compulsory education in Spain is a challenge of our educational system that pursues the comprehensive education of students as citizens who are members of the European Union.Traditionally, in social science subjects the teaching-learning process has been rote in nature, making it difficult to achieve meaningful learning and, therefore, the acquisition of skills. That is why, currently, there is a commitment to active methodologies that make it possible to improve the academic performance of students. In this work we have attempted, from the implementation of an innovative project based on cooperative learning to work on the contents of the 4th ESO History subject, to improve, on the one hand, the development of civic and social competencies and, on the other hand, evaluate the perception of our students under study with respect to their own process of acquiring these skills. For this we present a mixed research; composed of a qualitative part through participant observation to assess the academic performance of the students and a quantitative part through the use of a pre- and post-test questionnaire that allows to observe the evolution of their perception. The results show that cooperative learning facilitates the acquisition of social and democratic values necessary to promote and even improve relationships between peers by providing a climate of trust that contributes, in turn, to the improvement of personal and academic skills that allow learning how to learn.
References
Aslam M. & Rawal S. (2019). The Role of Intrinsic Motivation in Education System Reform. STIR Education. https://stireducation.org/wp-content/uploads/The-Role-of-Intrinsic-Motivation-in-Education-System-Reform.pdf.
Babatunde A. (2008). Efectos del aprendizaje cooperativo y las estrategias de resolución de problemas en el rendimiento de estudiantes del primer ciclo de Secundaria en Ciencias Sociales. Electronic journal of research in educational psychology, Vol. 6, Nº. 16, 691-708. https://doi.org/10.25115/ejrep.v6i16.1294
Barba Martín, J. J. (2010). Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y la asignación de tareas en la Escuela Rural. Comparación de dos estudios de caso en una unidad didáctica de acrosport en segundo ciclo de primaria. Retos, 18, 14–18. https://doi.org/10.47197/retos.v0i18.34644
Bolívar-Botía, A. (2009). Aprender a aprender a lo largo de la vida. Multiárea, revista de didáctica, 4, 63-97
Cabañate, D.; Aymerich, M; Falgas, M & Gras, E. (2014). Metodologías docentes: motivación y aprendizaje percibidos por los estudiantes universitarios. Educar. 50 (2) p. 427-441. https://educar.uab.cat/article/view/v50-n2-canabate-aymerich-falges-et-al/pdf-es
Calderón-Azofeifa, M., Naranjo-Segura, J. C., & Ramírez-Achoy, J. (2024). La formación inicial en Educación Cívica. Un estudio de casos múltiples en Costa Rica. REIDICS, 15, 26-45. https://doi.org/10.17398/2531-0968.15.26
Cano-Romero, J. & Navarro-Medina, E. (2019). La Historia como formadora de ciudadanía: concepciones de estudiantes de Bachillerato de un centro de Sevilla. Investigación en la Escuela, 99, 60-74. http//dx.doi.org/10.12795/IE.2019.i99.05
Corrales-Serrano, M., Merchán-García, M.J. & Porrinas-González, D. (2024). El juego como medio para educar en competencia democrática. Un caso práctico. En J.I. Ortega-Cervigón, J.A Sánchez Rivera, N. González-Monfort (Eds.), Experiencias de aprendizaje desde la Didáctica de las Ciencias Sociales para la formación de una ciudadanía democrática, crítica y global (277-292). Octaedro.
Corrales-Serrano, M., Sánchez-Martín, J., Moreno Losada, J. M., Zamora-Polo, F. & Espejo-Antúnez, L. (2019). Educar en la participación. Una visión transversal de la educación para la participación ciudadana. Cuadernos de Investigación en Juventud, 7, 29-49. https://doi.org/10.22400/cij.7.e037.
Cortés-Gonzáles, S.E. & Royero-Pérez, M. (2020). Aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica para el estudio de las Ciencias Sociales. Revista UNIMAR, 38(2), 219-243. https://doi.org/10.31948/Rev.unimar/unimar38-2-art9
Crawford L., Hares S. & Oyewande O. (2022). What do Countries Prioritise in Education? An Analysis of the “Statements of Commitment” at the Transforming Education Summit. Center for Global Development.
Decreto 110/2022, de 22 de agosto, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. Diario Oficial de Extremadura, número 164, de 25 de agosto de 2022, 42532-43244 Recuperado de https://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2022/1640o/22040165.pdf (consultado el 16 de febrero de 2024).
Díaz-Mújica, A. & Pérez-Villalobos, M. (2013). Autoeficacia, enfoque de aprendizaje profundo y estrategias de aprendizaje. INFAD: Revista de psicología, 2, 341-346
Díez-Hernando, C. (2008). La competencia social y ciudadana en la LOE. Avances En Supervisión Educativa, 9, 1-12. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/338
Domingo-Peña, J. (2010). L´aprenentatge cooperatiu i les competències. Revista d´Innovacio Docent Universitària, 2, 1-9. Doi: https://doi.org/10.1344/105.000001520
Duque-Gómez, L.F & González-Valencia, G.A. (2024). Enseñar a imaginar alternativas de futuro es construir ciudadanía democrática. En J.I. Ortega-Cervigón, J.A Sánchez Rivera, N. González-Monfort (Eds.), Experiencias de aprendizaje desde la Didáctica de las Ciencias Sociales para la formación de una ciudadanía democrática, crítica y global (216-223). Octaedro.
Fernández-Gavira, J., Prieto-Gallego, E., Alcaraz-Rodríguez, V., Sánchez-Oliver, A. & Grimaldi-Puyana, M. (2018). Aprendizajes significativos mediante la Gamificación a partir del juego de rol: “Aldeas de la Historia”. Espiral. Cuadernos del profesorado, 22, 69-79. https://ojs.ual.es/ojs/index.php/ESPIRAL/article/view/1919/2506
Gavilán-Bouzas, P. (2009). Aprendizaje cooperativo. Papel del conflicto sociocognitivo en el desarrollo intelectual: consecuencias pedagógicas. Revista española de pedagogía, 242, 131-146. https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol67/iss242/13
Gismeno, E. (2000). Escala de Habilidades Sociales. TEA
Goikoetxea, E. & Pascual, G. (2002). Aprendizaje cooperativo: Bases teóricas y hallazgos empíricos que explican su eficacia. Educación XXI, vol 5, 1,199-226. https://doi.org/10.5944/educxx1.5.1.392
González-Alonso, J.A & Pazmiño-Santacruz, M.R. (2015). Cálculo e interpretación del Alfa de Cronbach para el caso de validación de la consistencia interna de un cuestionario, con dos posibles escalas tipo Likert. Revista Publicando. 2, 62-77 https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/22/pdf_11
González-Sánchez, A. & Aguaded-Ramírez, E. (2015). Aprendizaje cooperativo como aprendizaje efectivo. REIDOCREA, 4, 206-212. http://dx.doi.org/10.30827/Digibug.37168
González-Suárez, P. & Núñez-Cubero, L. (2012). El puzzle de la Historia: una experiencia innovadora en Historia del Mundo Contemporáneo basada en el aprendizaje cooperativo. Edetania, 42, 129-143. https://revistas.ucv.es/edetania/index.php/Edetania/article/view/239/209
Gracia-García, M. & Traver-Martí, J. (2016). La percepción del alumnado de educación secundaria sobre el aprendizaje cooperativo en matemáticas: un estudio de casos. Revista de Educación de la Universidad de Albacete, 31 (2) 129-144. https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1212/pdf
Guarro-Pallás, A. (2008). Competencias básicas: currículum integrado y aprendizaje cooperativo. Investigación en la escuela, 66, 29-42. https://dx.doi.org/10.12795/IE.2008.i66.02
Hernández, C. (2012). Ciudadanía, diversidad y participación. Educar para la participación desde la diversidad. En N. de Alba, F. García y A.Santiesteban (Eds.), Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales (pp 63-72). Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales (AUPDCS). https://repositorio.iaph.es/handle/11532/326971
Iglesias-Muñíz, J. & López-Miranda, T. (2014). Estudiar y aprender en equipos cooperativos: aplicación de la técnica TELI (Trabajo en Equipo-Logro Individual) para trabajar contenidos matemáticos. Magister: revista miscelánea de investigación, 26, 25-33. https://reunido.uniovi.es/index.php/MSG/article/view/13739/12388
Johnson, D. & Johnson, R. (2014). Cooperative Learning in 21 th Century. Anales de Psicología, 30 (3) 841-851
Lata-Doporto, S. & Castro-Rodríguez, M. (2015). El aprendizaje cooperativo, un camino hacia la inclusión educativa. Revista Complutense de Educación, 27, 1085-1101. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/47441/48824
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868-122953. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-2020 17264.pdf(consultado el día 16 de febrero de 2024).
López Fuentes, R. Salmerón Vílchez, P. & Salmerón Vílchez, C. (2010). Desarrollo y evaluación de la competencia social y ciudadana en educación inclusiva: efectos del aprendizaje cooperativo. Revista de Educación Inclusiva, Vol. 3, Nº. 2, 29-46. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/203/197
Martín-García, S. & Blázquez-Entonado, F. (2003). Aprender cooperando, el aprendizaje cooperativo en el aula. Junta de Extremadura.
Meroño, L., Calderón, A., Arias-Estero, J.L. & Méndez-Giménez, A. (2018). Diseño y validación del cuestionario de percepción del profesorado de Educación Primaria sobre el aprendizaje del alumnado basado en competencias. Revista Complutense de Educación, 29 (1), 215-235. https://doi.org/10.5209/RCED.52200
Molina Puche, S & Medina Sánchez, R (2023). La Historia como herramienta competencial para la formación cívica en educación secundaria obligatoria. Investigación en la Escuela, 106, 117-130. https://doi.org/10.12795/IE.2023.i106.10
Moreno-Vera, J., Vera-Muñoz, M., Soriano-López , M., Seva-Cañizares, F., Quiñonero-Fernández, F., & Del Olmo-Ibáñez, M. (2015). La enseñanza de la Historia a través de las tecnologías, la creatividad y el trabajo colaborativo. En J. Álvarez-Teruel, M. Tortosa-Ibáñez, & N. Pellín-Buades (Eds.), Investigación y Propuestas Innovadoras de Redes UA para la Mejora Docente (págs. 1719-1733). Universidad de Alicante.
Navarrete-Artime, C & Belver-Domínguez, J.L (2022). Evaluar con rúbricas. Una propuesta exitosa dentro del ABP. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 15 (1), 101-117. https://doi.org/10.15366/riee2022.15.1.006
Ovejero Bernal, A. (1990). El aprendizaje cooperativo, una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional. Promociones y Publicaciones Universitarias.
Pérez López, R. & Gómez Hurtado, I.(2021). Educando las emociones: investigación-acción sobre un programa de educación emocional para el alumnado de educación primaria. Investigación en la Escuela, 104, 13-28. http://dx.doi.org/10.12795/IE.2021.i104.02
Pérez-Sánchez, A. & Poveda-Serra, P. (2008). Efectos del aprendizaje cooperativo en la adaptación escolar. Revista de Investigación Educativa, RIE, 26, 73-94. http://hdl.handle.net/10201/45134
Plancarte-Cansino, P. (2017). Inclusión Educativa y cultura inclusiva. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 10, 213-226. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/294
Pliego-Prenda, N. (2011). El aprendizaje cooperativo y sus ventajas en la educación intercultural. Hekademos: revista de educación digital, 8, 63-76.
Rodríguez-Martínez, D., Ruíz-Lara, E., Rodríguez-Martínez, F.J. & Argudo-Iturriaga, M. (2021). Efectos del aprendizaje cooperativo y autoconstrucción de material en el alumnado de Educación Física en Primaria. Espiral. Cuadernos del profesorado, Vol. 14, Nº. 28, 90-101. https://ojs.ual.es/ojs/index.php/ESPIRAL/article/view/3722/4401
Salmerón-Pérez, H., Gutiérrez-Braojos, C., Rodríguez-Fernández, S. & Salmerón-Vílchez, P. (2010). Influencia del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la competencia para aprender a aprender en la infancia. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. REOP, 21, 308-319. https://doi.org/10.5944/reop.vol.21.num.2.2010.11534
Sánchez-Chacón, G. (2015). Aprendizaje entre iguales y aprendizaje cooperativo, principios psicopedagógicos y métodos de enseñanza. Ensayos pedagógicos, 10, 103-123. https://doi.org/10.15359/rep.10-1.5
Santisteban, A. (2012). La investigación sobre el desarrollo de la competencia social y ciudadana para una participación crítica. En: N. de Alba, F. García y A. Santisteban (eds.), Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales (pp.277-286). Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=500467
Sarramona, J. (2000). Competencias básicas al término de la escolaridad obligatoria. Revista Educación, 322, 255-288.
Soriano-Ayala, E. & López Martínez, M.J. (2005). El debate sobre la Educación para la ciudadanía. Una oportunidad para la didáctica de las Ciencias Sociales. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 19, 19-32. https://doi.org/10.7203/dces..2448
Trigueros, R. & Navarro, N. (2019). La influencia del docente sobre la motivación, las estrategias de aprendizaje, pensamiento crítico de los estudiantes y rendimiento académico en el área de Educación Física. (2019). Psychology, Society & Education, 11(1), 137-150. https://doi.org/10.25115/psye.v11i1.2230
Unión Europea. Recomendación (UE) 2006/962 de la Comisión, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea L 394/10, 18 de diciembre de 2018, pp. 10-18.
Unión Europea. Recomendación (UE) 2018/C 189/01 de la Comisión, de 22 de mayo de 2018, relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea C 189, 4 de junio de 2018, pp. 1-12.
Zamora-Polo, F. & Sánchez-Martín, J. (2019). Teaching for a better world. Sustainability and sustainable development goals in the construction of a change-maker university. Sustainability, 11 (15), 42-24. https://doi.org/10.3390/su11154224
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Lara Montero de Espinosa Ramos, Amparo Jiménez Vivas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autoría y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons 4.0 BY-NC-SA que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación en esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
- Los autores y autoras han respetado la política de autoría de esta revista.
