“El espacio no es neutral" Un estudio de caso sobre la enseñanza de la geografía y la formación del pensamiento geográfico en un colegio particular de Santiago de Chile
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.18.133Palabras clave:
Enseñanza de la Geografía; Pensamiento Geográfico; Representaciones Sociales; Profesorado; Estudio de CasoResumen
En este artículo se exponen algunos resultados de una investigación sobre enseñanza de la geografía y formación del pensamiento geográfico en un colegio particular en Santiago de Chile. El objetivo fue indagar en las representaciones sociales del profesorado de Ciencias Sociales sobre el pensamiento geográfico y cómo estas inciden en sus decisiones pedagógicas. Se utilizó una metodología cualitativa, basada en un estudio de caso que incluyó un cuestionario, entrevistas y análisis de material didáctico. Los resultados evidencian un interés por problematizar el contexto socioeconómico del estudiantado, comprendiendo el pensamiento geográfico como la capacidad de entender el espacio como una construcción social. Asimismo, emergen diversas propuestas didácticas, como el desarrollo de proyectos interdisciplinarios mediante metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP), la organización de salidas a terreno enfocadas en analizar tensiones espaciales, y el mapeo colectivo como ejemplo de trabajo cooperativo. Por último, a partir de la investigación se sugieren algunos desafíos importantes para relevar la enseñanza de la geografía, como la necesidad de reinterpretar el currículum para fomentar el pensamiento geográfico de los y las estudiantes.
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