Educational innovation in geography education: A systemic analysis of active methodologies and GIT in secondary and higher education
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.19.35Keywords:
Educational innovation, geography education, active methodologies, geographic information technologies, Secondary, upper secondary, and higher education, education for sustainable development, spatial thinkingAbstract
Educational innovation in geography is undergoing a profound transformation through the incorporation of active methodologies and Geographic Information Technologies (GIT). This article presents a documentary review of thirteen recent innovation experiences in secondary and higher education, focusing on Problem- and Project-Based Learning, Service Learning, the Geo-Inquiry approach, and the educational use of Geographic Information Systems and other GIT. Based on a systematization of cases, supported at specific points by generative artificial intelligence tools as an aid for bibliographic exploration and information organization—always under critical authorial review—four cross-cutting axes are identified: the central role of learners as protagonists of the learning process, the integration of GIT as complementary tools, an orientation toward sustainability and the Sustainable Development Goals, and the revaluation of fieldwork through digital resources. On this basis, a SWOT analysis is conducted, revealing contradictions between a favorable legislative framework and the persistence of methodological inertia, gaps in teacher education, and curricular rigidity. The results point to the need for transformations in teaching methodologies, resources, and assessment practices, as well as for ongoing teacher education in digital and pedagogical competencies. The documentary nature of the study, together with the absence of primary empirical data, positions the findings as an initial approach to educational innovation; nevertheless, they provide relevant insights to guide future research and innovation projects.
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