Values Education through Social Sciences Didactics: A Case Study in Initial Teacher Training
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.17.126Keywords:
Education in values; Didactics of Social Sciences; Initial Teacher Training; Primary education; Case StudyAbstract
Values education constitutes a core component within the field of Social Sciences. From this standpoint, initial teacher education is crucial in equipping future educators with the necessary competencies to address its teaching effectively, particularly given that their own beliefs and preconceptions often mediate their instructional approaches.
This article presents a case study conducted with undergraduate students enrolled in the Primary Education degree programme at the University of Las Palmas de Gran Canaria. The study employed a mixed-methods design, incorporating both qualitative and quantitative analyses through a questionnaire featuring open-ended items.
The findings indicate that the participating students perceive value systems as emerging from a combination of two to three variables, among which education is not regarded as the most significant. Moreover, they conceptualise geographical space as the environment through which culture is constructed—an outcome of historical development and processes of adaptation—which, in turn, entails the adoption of specific value systems.
The study underscores the importance of addressing, within initial teacher education, not only the conceptual foundations of “values” and the typologies associated with them, but also their contextualisation and application within multicultural societies. Such contexts are frequently characterised by diverse—and potentially conflicting—value systems, necessitating a more critical and reflective pedagogical approach.
References
Agúndez Gómez, D. (2015). Educar en valores. Teoría y práctica. Supervisión, 21(37), 1-36. https://supervision21.usie.es/index.php/Sp21/article/view/107
Alejandre Jiménez, S.N., Ortiz Bosch, M.J. y Izaguierre Ramón, R.C. (2018). La relación cultura geográfica - espacio geográfico en la formación de la identidad cultural. Nadir. Revista Electrónica de Geografía Austral, 10(1), 1-9. http://revistanadir.yolasite.com/resources/ARTICULO%20SUSEL%20ALEJANDRE%20NADIR.
Arias Murillo, F.A. (2007). Educación en la globalización: un cambio en la perspectiva, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, (5), 1-19. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.5.1.289
Avendaño Castro, W.R., & Guacaneme Pineda, R.E. (2016). Educación y globalización: una visión crítica, Revista Civilizar, 16(30), 191-206. https://www.redalyc.org/pdf/1002/100246672012.pdf
Azkarate Morales, A., Bartau Rojas, I., & Lizasoain Hernández, L. (2019). Educación en valores y formación del profesorado de secundaria: el caso de la upv/ehu. Profesorado: Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 23(3), 493-516. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11240
Beeson, S. & Mathews, S.A. (2019). Inspiring examples of critical peace education: Will we rise to the occasion? Theory & Research in Social Education, 47(2), 301-305. https://doi.org/10.1080/00933104.2018.1518096
Benítez Zavala, A. (2009). La educación en valores en el ámbito de la educación superior, REICE, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 7(2), 116-129. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55111725007
Bosio, E., Torres, C.A., & Gaudelli, W. (2023). Exploring values and knowledge in global citizenship education: Theoretical and empirical insights from scholars worldwide. Prospects, (53), 195-202. https://doi.org/10.1007/s11125-023-09658-5
Cerrato, M. (2024). La educación para la ciudadanía global como transición hacia la complejidad. Pensamiento sistémico y competencias transformadoras en la formación del profesorado, Aula, (30), 51-71. https://doi.org/10.14201/aula2024305171
Cívico Ariza, A., Poletti, G., Gramigna, A., & González García, E. (2021). Análisis de la percepción de los estudiantes de la Universidad de Ferrara, Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 6(2), 199-211. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2020.v6i2.9754
Conklin, H. (2023). A roadmap for global, humanizing, and collaborative civic education, Theory & Research in Social Education, 51(2), 332-336. https://doi.org/10.1080/00933104.2022.2043897
Conklin, H., Lo, J., McAvoy, P., Monte Santo, C., Howard, T., & Hess, D. (2021). Pedagogical practices and how teachers learn. En C.D. Lee, G. White, & D. Dong (Eds), Educating for civic reasoning and discourse, (pp. 353-398). National Academy of Education.
Conrad, J. (2020). Navigating identity as a controversial issue: One teacher’s disclosure for critical empathic reasoning, Theory & Research in Social Education, 48(2), 211-243. https://doi.org/10.1080/00933104.2019.1679687
Consejo de Europa (2018). Competencias para una cultura democrática. Convivir en pie de igualdad en sociedades democráticas culturalmente diversas. Consejo de Europa. https://rm.coe.int/libro-competencias-ciudadanas-consejo-europeo-16-02-18/168078baed
Cooper Geller, R. (2020). Teacher political disclosure in contentious times: A “responsibility to speak up” or “fair and balanced”?, Theory & Research in Social Education, 48(2), 182-210. https://doi.org/10.1080/00933104.2020.1740125
De Schaepmeester, L., van Braak, J., & Aesaert, K. (2022). Social citizenship competences at the end of primary school: the role of socio-ethnic classroom diversitiy and teachers’ citinzenship beliefs and practices in the classroom climate, Theory & Research in Social Education, 50(2), 297-326. https://doi.org/10.1080/00933104.2022.2051106
Díez Gutiérrez, E. J. (2020). Valores transmitidos en la formación inicial del profesorado. EDUCAR, 56(1), 129-144. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1079
Expósito, C. & Marsollier, R. (2022). Los valores y la formación docente. Un análisis axiológico desde el Portrait Values Questionnaire (PVQ-40). Praxis Educativa, 26(3), 1-21. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-260310
Farías Navarro, L., y Buxarrais Estrada, M. R. (2024). La educación en valores en revistas académicas hispanoamericanas (2001-2020): una aproximación con herramientas digitales, Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 5(2), 44-66. https://doi.org/10.24310/mar.5.2.2024.17538
Flynn, N. (2009). Toward Democratic Discourse: Scaffolding Student-Led Discussions in the Social Studies, Teachers College Record, 111(8), 21-54. https://doi.org/10.1177/016146810911100808
Gómez Carrasco, C., López Facal, R., & Castro Fernández, B. (2019). Educación histórica y competencias educativas, Educar em Revista, 35(74), 145-171. https://doi.org/10.1590/0104-4060.64402
Graça, V., Quadros-Flores, P., & Ramos A. (2021). The challenges of Initial Teacher Training, International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 16(18), 85-96. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i18.24237
Gutiérrez Giraldo, M. C. & Santisteban Fernández, A. (2024). La educación para una Ciudadanía Democrática en la formación del profesorado en Iberoamérica, REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, (15), 6-10. https:/doi.org/10.17398/2531-0968.15.00
Hernández, M. T. (2024). Educación en valores basada en la realidad investigativa desde una comprensión edificadora, Revista Boletín REDIPE, 13(4), 101-108. https://doi.org/10.36260/rbr.v13i4.2113
Holden, C., & Hicks, D. (2007). Making global connections: The knowledge, understanding and motivation of trainee teachers, Teaching and Teacher Education, (23), 13-23. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.04.031
Jara Ibarra, C., Sánchez Bachmann, M., Cox, C., & Miranda, D. (2023). The meaning of citizenship: Identifying the beliefs of teachers responsable for citizenship education in Chile, Theory & Research in Social Education, 51(3), 464-485. https://doi.org/10.1080/00933104.2022.2150590
Llamas Félix, B. I., De la Torre Llamas, I. E., García Martínez, F. M., Álvarez Díez, R. C., & Bañuelos García, V. H. (2020). Fortalecimiento de valores en estudiantes universitarios: su incidencia en la agenda para el desarrollo municipal, JURÍDICAS CUC, 16(1), 145-176. https://doi.org/10.17981/juridcuc.16.1.2020.06
Massip Sabater, M., Espinet Blanch, M., Almendro Díaz, R., Llerena del Castillo, G., & Hosta Cuy, J. (2021). Problemas socio ¿qué? Los problemas socioambientales y su concreción por el profesorado en formación, REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, (9), 115-136. https://doi.org/10.17398/2531-0968.09.115
Merma Molina, G., Peiró i Gregori, S., & Gavilán Martín, D. (2013). Perspectivas sobre la educación en valores en tiempos de crisis, Barataria. Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, (15), 151-160. https://doi.org/10.20932/barataria.v0i15.89
Ochoa Cervantes, A., & Peiró i Gregori, S. (2012). La educación en valores en la formación inicial de los profesores de educación básica en México, REIFOP, 15(1), 157-164. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217024398013
Ortega Sánchez D. (2023). Métodos mixtos de investigación, D. Ortega Sánchez (ed): ¿Cómo investigar en Didáctica de las Ciencias Sociales? Fundamentos metodológicos, técnicas e instrumentos de investigación (pp. 197-224). Octaedro.
Ortega Sanchez, D., & Olmos Vila, R. (2018). Los problemas sociales relevantes o las cuestiones socialmente vivas en la enseñanza de las ciencias sociales, M. A. Jara y A. Santisteban (coords), Contribuciones de Joan Pagès al desarrollo de la didáctica de las ciencias sociales, la historia y la geografía en Iberoamérica, (pp. 203-214). Universidad Nacional de Comahue/Argentina, Universidad Autónoma de Barcelona/España.
Palma Valenzuela, A. (2017). Educación en valores y Ciencias Sociales. Studi sulla Formazione, (20), 253-261. https://doi.org/10.13128/Studi_Formaz-20954
Parker, W. C. (2017). Bringing Human Rights Education Home, Theory & Research in Social Education, 45(3), 413-421. https://doi.org/10.1080/00933104.2017.1285591
Peiró i Gregori, S. (2012). Innovaciones sobre la formación inicial de profesores con relación a la educación en valores, Revista Electrónica Universitaria de Formación del Profesorado, 15(1), 61-80.
Pérez Norambuena, S., & Castelli Correia de Campos, L. F. (2024). Los valores en la formación inicial docente: ¿Qué dice el futuro profesorado de una Universidad Chilena?, Rexe. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 23(52), 181-194. http://dx.doi.org/10.21703/rexe.v23i52.2423
Pérez Perdomo, M., Del Toro Briñones, A., & Cruz Zaldívar, Y. (2024). La formación de valores éticos y morales en estudiantes universitarios: una perspectiva comprensiva y edificadora. Revista Boletín REDIPE, 13(3),71-80. https://doi.org/10.36260/rbr.v13i3.2091
Pérez Pérez, C., Vázquez Verdera, V., & López Francés, I. (2017). El profesor ante la educación en valores: los retos del futuro inmediato, Crónica. Revista científico profesional de la pedagogía y la psicopedagogía, (2), 141-153, https://roderic.uv.es/rest/api/core/bitstreams/2c8397d7-040f-49fa-aacf-cd5838762bf3/content
Quintana Susarte, S. (2022). La investigación actual sobre el profesorado de Educación Ciudadana: preocupaciones comunes y caminos explorados (2010-2019), REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, (10), 189-209. https://doi.org/10.17398/2531-0968.10.189
Rojas Timaure, S. (2020). Aproximaciones teóricas sobre la educación en valores, Educare, 24(3), 438-455. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1373
Santisteban Fernández, A. (2019). La enseñanza de las Ciencias Sociales a partir de problemas sociales o temas controvertidos: estado de la cuestión y resultados de una investigación, El futuro del pasado. Revista electrónica de Historia, (10), 57-79. http://dx.doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.002
Schwartz, S. H. (2014). National Culture as Value Orientations: Consequences of Value Differences and Cultural Distance. Handbook of the Economics of Art and Culture, (2), 547-586. https://doi.org/10.1016/B978-0-444-53776-8.00020-9
Sincer, I., Volman, M., van der Veen, I., & Severiens, S. (2022). Students’ citizenship competencies: The role of ethnic school composition and perceived teacher support, Theory & Research in Social Education, 50(1), 125-155. https://doi.org/10.1080/00933104.2021.2014375
Singh Thakur, A. (2025). The integral role of value education in institutions of Higher Learning, International Journal for Multidisciplinary Research, (7), 1-8. https://www.ijfmr.com/papers/2025/1/36799.pdf
Sobejano Sobejano, M. J. (2002). Los valores en la enseñanza de las Ciencias Sociales: una aproximación desde la didáctica de las Ciencias Sociales, Revista Educación y Pedagogía, 14(34), 119–134. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/5926
Souto Galván, B. (2021). La educación en valores en España. Discrepancias sobre la consecución de las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la Agenda 2030, Revista de Educación y Derecho, Extraordinario, (1), 192–214. https://doi.org/10.1344/REYD2021.1EXT.37698
Stein, S. (2021). Reimagining global citizenship education for a volatile, uncertain, complex, and ambiguous (VUCA) world. Globalisation, Societies and Education, 19(4), 482-495. https://doi.org/10.1080/14767724.2021.1904212
Torres, C. A., & Bosio, E. (2020). Global citizenship education at the crossroads: Globalization, global commons, common good, and critical consciousness. Prospects, (48), 99-113. https://doi.org/10.1007/s11125-019-09458-w
Turan, M., & Bozkurt, E. (2017). Values education in 4th Grade Social Science Courses from the Perspectives of Teachers, Journal of Education and Training Studies, 5(12), 21-30. 10.11114/jets.v5i12.2686
UNESCO. (2015). Global citizenship education: topics and learning objectives, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://doi.org/10.54675/DRHC3544
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Itahisa Chávez Santana, María Yazmina Lozano Mas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autoría y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons 4.0 BY-NC-SA que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación en esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
- Los autores y autoras han respetado la política de autoría de esta revista.
