Práticas de investigação em educação geográfica: a cidadania territorial em experiências do Brasil e da Colômbia
DOI:
https://doi.org/10.17398/2531-0968.19.80Palavras-chave:
Currículo de Geografia, Cidadania territorial, Educação geográfica, Justiça socioambiental e socioespacialResumo
Este artigo apresenta uma análise comparativa dos currículos oficiais de Geografia no ensino básico no Brasil e na Colômbia, com ênfase na educação cívica e na incorporação de práticas de investigação relacionadas com o ambiente social, especialmente no estudo das cidades e localidades. São analisados os documentos curriculares orientadores: no Brasil, o Quadro Comum Curricular (QCC) e, na Colômbia, a Declaração de Direitos Básicos de Aprendizagem (DDBA). De seguida, são apresentadas duas propostas de ensino implementadas nas escolas do ensino básico pelos grupos de investigação CPEA - Centro de Pesquisas e Estudos Agropecuários e Ambientais, UNESP/Marília-SP, Brasil, e Grupo Interinstitucional de Pesquisa Geopaideia, da Universidade Pedagógica Nacional e da Universidade Distrital Francisco José de Caldas, em Bogotá, Colômbia. Pretende-se responder à seguinte questão: Qual o contributo da geografia para o sistema escolar e para a educação cívica territorial dentro desse mesmo sistema? A discussão dos resultados indica que as práticas promovem o fortalecimento da consciência ambiental e o reconhecimento da cidade como um espaço de educação cívica, alargando a compreensão dos problemas socioambientais locais e o desenvolvimento de estratégias de ensino inovadoras nos jovens do ensino básico, contribuindo assim para a formação de sujeitos sociais capazes de intervir na realidade, a partir de perspetivas comprometidas com a justiça socioambiental e socioespacial.
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